Estratégias desenvolvidas pelos enfermeiros nas ações de educação em saúde com ênfase na problematização pela perspectiva de Paulo Freire
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Introdução: A criação do Sistema Único de Saúde no Brasil traz uma nova perspectiva para o modelo de atenção à saúde, orientado pela Promoção da Saúde centrada nos fatores de risco e vulnerabilidade social. Nesse contexto, a Educação em Saúde constitui-se como importante estratégia no cuidado em saúde, com o desenvolvimento da autonomia das pessoas nas práticas cotidianas dos serviços de atenção primária, propiciando a criação de ambientes saudáveis e promovendo a qualidade de vida nos territórios. Objetivo: Analisar as estratégias desenvolvidas pelos enfermeiros nas ações de educação em saúde. Método: Trata-se de uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, realizada em Unidades de Saúde da Família, na cidade de Juazeiro do Norte, Ceará, Brasil. Houve entrevista tanto para os enfermeiros e os usuários, utilizando um questionário semiestruturado com a técnica de observação mediada por um checklist. A análise dos dados deu-se mediante a técnica de conteúdo proposta por Bardin. Resultados: Evidenciou-se que as ações dos enfermeiros são embasadas na pedagogia de transmissão, assim como condicionada a uma cultura de barganha. Observou-se ainda, um avanço na influência da pedagogia problematizadora do método de Paulo Freire. Sob a ótica dos usuários, os elementos observados nas práticas de saúde caracterizada pela pedagogia de transmissão refletem no seu olhar quanto aos momentos educativos e às orientações repassadas. Resulta-se em uma obediência por parte dos usuários diante das orientações dos enfermeiros, fazendo com que o usuário memorize o conteúdo narrado pelo profissional. Conclusão: Percebe-se que existe um predomínio das abordagens pedagógicas de transmissão e de condicionamento nas práticas de educação em saúde desenvolvidas pelos enfermeiros; no entanto, revela-se um momento de construção e inovação, ao darem espaço, mesmo que limitado, à pedagogia problematizadora.
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